学生逆反心理的疏导
学生产生逆反心理的原因比较复杂，表现形式也多种多样。但只要有的放矢、对症下药，可以避免消极的逆反情绪的形成，使其向积极方向转变。笔者认为具体要注重以下几个策略：
1、明之以理
“明理”是对客观事物本质规律的认识。做学生的思想工作首先要解决学生的认识问题，将理论上的灌输、思想上的引导和行为上的严格要求有机地结合起来，找准突破口，开展行之有效的教育活动，让学生在宽松和谐的环境中，受到潜移默化的影响，从而增强明辨是非的能力。当前，受社会上负面思潮的影响，少数学生的人生观、价值观发生扭曲，应该用民主、讨论、批评、说服教育的方法，开展积极的思想疏导。通过摆事实，讲道理，使学生真正知道什么是对的，什么是错的，应该提倡什么，反对什么，从而达到以理服人的目的。
2、融之以情
情深方能意切，感人在于真情。同样的道理，不同的教师去讲，学生接受的程度就不一样，其根本原因就在于教师能否与学生建立感情，赢得学生的信任，亲其师才能信其道，师生的感情越深，学生的逆反心理就越小。教师要以关心、理解、尊重、体贴学生作为进行思想教育的感情基础，做到说理与关心相结合、教育与服务相结合，帮助学生解决学习与生活中的实际问题，以心换心，在关心和帮助学生的过程中寻找思想教育的“共鸣点”，不断提高思想教育的有效性。
3、导之以行
教师要教育、影响学生，必须从自身做起，以身作则。作为一名教师，特别是一名班主任，要懂得“身教重于言教”的道理，说一千，道一万，不如做出样子给学生看。教师自身要不断学习，加强自身的思想修养，提高自身的教学业务水平。要养成高尚的道德情操，不受社会不正之风的干扰，不因为学生家长的社会地位悬殊而对学生另眼相看，对每个学生都要一视同仁。这样，才能增强思想教育的说服力，有效地消除学生的逆反心理。
4、适之以度
教师实施的教育要遵循适度原则，注意因材施教。表扬和批评要恰当，要实事求是，不能言过其实，更不能凭空表扬学生，或捕风捉影批评学生。对学生的批评要注意时机和场合，既不轻描淡写，也要适可而止。要以教育、引导学生为出发点，指出错误所在，帮助分析产生错误的原因，切忌声色俱厉。能个别批评的尽量个别批评，更不要为学生的小过节而纠缠不休。否则，就会使学生手足无措，以至引起心理隔阂，激化矛盾，甚至导致“犟到底，硬到死”的逆反行为，来维护自己的面子和尊严。
5、留之以余
任何事物的发展变化都有一个过程，学生的思想转化更是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，或立竿见影，不能指望通过一次谈心就使学生转变思想观念，提高觉悟和认识。在学生硬性“顶牛”时，或是学生的某个缺点不会带来较大影响时，不妨将它搁置一旁，暂时冷处理。通过冷静观察，耐心等待，弄清事情的原委，抓住解决问题的契机，持之以恒地做好思想教育工作，最终达到转化的目的。
1、明之以理
“明理”是对客观事物本质规律的认识。做学生的思想工作首先要解决学生的认识问题，将理论上的灌输、思想上的引导和行为上的严格要求有机地结合起来，找准突破口，开展行之有效的教育活动，让学生在宽松和谐的环境中，受到潜移默化的影响，从而增强明辨是非的能力。当前，受社会上负面思潮的影响，少数学生的人生观、价值观发生扭曲，应该用民主、讨论、批评、说服教育的方法，开展积极的思想疏导。通过摆事实，讲道理，使学生真正知道什么是对的，什么是错的，应该提倡什么，反对什么，从而达到以理服人的目的。
2、融之以情
情深方能意切，感人在于真情。同样的道理，不同的教师去讲，学生接受的程度就不一样，其根本原因就在于教师能否与学生建立感情，赢得学生的信任，亲其师才能信其道，师生的感情越深，学生的逆反心理就越小。教师要以关心、理解、尊重、体贴学生作为进行思想教育的感情基础，做到说理与关心相结合、教育与服务相结合，帮助学生解决学习与生活中的实际问题，以心换心，在关心和帮助学生的过程中寻找思想教育的“共鸣点”，不断提高思想教育的有效性。
3、导之以行
教师要教育、影响学生，必须从自身做起，以身作则。作为一名教师，特别是一名班主任，要懂得“身教重于言教”的道理，说一千，道一万，不如做出样子给学生看。教师自身要不断学习，加强自身的思想修养，提高自身的教学业务水平。要养成高尚的道德情操，不受社会不正之风的干扰，不因为学生家长的社会地位悬殊而对学生另眼相看，对每个学生都要一视同仁。这样，才能增强思想教育的说服力，有效地消除学生的逆反心理。
4、适之以度
教师实施的教育要遵循适度原则，注意因材施教。表扬和批评要恰当，要实事求是，不能言过其实，更不能凭空表扬学生，或捕风捉影批评学生。对学生的批评要注意时机和场合，既不轻描淡写，也要适可而止。要以教育、引导学生为出发点，指出错误所在，帮助分析产生错误的原因，切忌声色俱厉。能个别批评的尽量个别批评，更不要为学生的小过节而纠缠不休。否则，就会使学生手足无措，以至引起心理隔阂，激化矛盾，甚至导致“犟到底，硬到死”的逆反行为，来维护自己的面子和尊严。
5、留之以余
任何事物的发展变化都有一个过程，学生的思想转化更是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，或立竿见影，不能指望通过一次谈心就使学生转变思想观念，提高觉悟和认识。在学生硬性“顶牛”时，或是学生的某个缺点不会带来较大影响时，不妨将它搁置一旁，暂时冷处理。通过冷静观察，耐心等待，弄清事情的原委，抓住解决问题的契机，持之以恒地做好思想教育工作，最终达到转化的目的。
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